习惯决定命运——高中初始年级学习习惯培养案例分析

著名心理学家威廉•詹姆士指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。习惯培养可以说对学生的成长和未来发展起着关键性的作用。习惯教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着，是实实在在的。抓紧行为习惯的培养，才能使孩子成为言行一致、表里如一的人。在叶圣陶看来，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。

回望送走的一批批的学生，发现总是有很多这样的学生，聪明机灵，上课时反应很快,与老师积极呼应,问什么会什么,但成绩并不理想，仔细观察发现作业完成质量不佳,知识零散,不系统。像这些类型的孩子，都没有养成良好的学习习惯，对于他们的学习造成了相当大的影响。找到了问题的症结，我就对此格外注意。

当我再次成为高一新生的班主任时，我格外注意学生学习习惯的培养。我将开学的三天入学教育和开学第一周作为我的观察期，尽量少提要求，也不批评学生，而是多观察，发现问题。而他就在这时引起了我的注意。

正式上课的第一天，早自习，我没有提任何要求，但每个孩子都拿出书，或者背单词，或者看课文，或者写公式，或者做书后题。只有他，合着书，环视四周，“参观”大家学习，我拍了拍他，示意他打开书，他看看我，打开书，还是看大家。一天的课还没有结束，每个任课老师就都来打听他了，跟我反映他的问题。看来他是根本没有好的学习习惯，好像坐在教室里根本不知道该做什么。我没有想到他的问题会这么快的暴露出来，不过，我觉得这样挺好，他是真实的。

我知道对他学习习惯的培养不可能一步到位，我不可能要求他一下子做到和别人一样，我决定一小步一小步的走，稳扎稳打。事实证明多角度的关注和各种活动的教育在他身上的确起到了作用。下面。我将本学期对他的培养分四个阶段进行分析。

我一直没有批评他，到了第三天的放学，我决定和他进行一次谈话。我先让他说说开学的感受，他说，他就是觉得难受，别人都在学习，可自己不知道该做什么。我觉出任重道远，因为他从前的九年学校生活没让他养成好的学习习惯，而且由于一直在很差的学校上学，他可能甚至都不知道什么是好的习惯，就靠着自己的小聪明，经过中考前几个月的突击就考到了我们学校。但是，这样的孩子，如果不使他尽快养成好的习惯，在高中学习中他很快就会被抛的很远。到了高一，要推翻很多东西，从头开始，的确很难啊。

在开学伊始时,学生都在尽可能表现自己最好的一方面,看到别的同学通过努力，有了成绩，心里很羡慕，于是也会效仿，即从众心理。为了能使学生们都能感受到学习习惯的影响，并使像他一样的同学有可以模仿的对象。我组织了一次《好习惯助我远行》的班会，在班会上由同学们分别介绍自己的学习习惯，通过小组讨论，投票选出最好的习惯，并组织同学代表和教师作为评委进行点评。同学们反响强烈，普遍感到很有收获。

就在这时我和他进行了第一次单独谈话，首先向他表明了我的态度,我觉得他的学习习惯不好,很大程度是受了环境的影响，现在，环境变了，而且是大大的变好了，我希望他能不断改进,这样对他的学习有很大好处。因此，我交给他第一个任务，就是看别人上课时是怎么做的，在上自习课时别人是怎么做的。然后告诉我觉得怎样好一些。两天过后，他告诉我，发现同桌在课前就进行了预习，把重点画在书上，前桌的同学还提前把书后题做完了。上课时，别人在记笔记，有的同学还把老师解题的思路记了下来。这在我们看来都是很正常的事，在他看来像发现了新大陆一样，让他感到很神奇。

这种对其他同学的观察，可以使他更好的从众，“观”是看的意思，“察”是想的意思，他做到观察和思考有机结合，总结出别人的好的学习习惯。这样的收获远远胜过我的说教。他对我交给他的观察任务完成很好，大致了解了身边这些比他习惯好的孩子都是怎样学习的。我开始要求他按照自己的观察，整理一套他认为好的学习习惯，如课前的预习，上课的笔记，听课，及时完成作业等习惯，然后尽可能也能那样做。了解别人怎么做容易，但自己做起来很难。对他来说别人的“习惯成自然”的学习习惯，对他还很不习惯。但我一直督促他，从这些最基本的做起。我相信,有一天,他也能”习惯成自然”的程度。

开学一个月后，老师们已经不再觉得他那么特殊了，在课上能坐住了，也知道记点东西了，不过作业依旧写的比较乱，不过，看出是比较用心的。

这时，迎来了第一次月考，我在考前和他进行了第二次谈话，他介绍了自己学习上的进展，我也适时给予肯定。告诉他，我支持他，如果需要，在国庆放假期间，我也可以打电话督促他，又就月考复习给他提了一些建议。他也说了一下他的目标。我心里知道他的目标是不可能实现的，但是我也没有反驳他。

考试结束，他没有达到他预期的成绩，有点很失落。我又一次找他谈话，了解了他的想法。他反应的问题是，觉得时间不够用，因为他发现有的同学能在老师讲课前就把作业做完，等老师讲完已经开始做课外题了，而他上课有时也听不懂，笔记有时也记不下来。我就给他出主意，让他多参考其他同学的笔记。他的英语成绩很差，我就要求他每次背单词时必须动笔，在纸上把单词写一遍，他很听话，后来每次要求背单词时，我都看他在认真的写。就这样第二次月考结束时，虽然他仍没有取得理想的成绩。但是，他对学习习惯不好对他的影响已经有了清楚的认识。

经过了两个月的努力，他的成绩没有多大的提高，这自然在我的预料之中，别的孩子学习习惯都比较好，而且都很努力，作为他，不断改进学习习惯只能先帮助他不要掉队。想要取得进步，要通过很长时间的不懈努力才行。可是对他来说能坚持学习连个月,已经很不容易,因此,他的瓶颈期到来了。这时,如不采取措施,可能前功尽弃,使他怀疑自己的能力。

这时，我开始广泛动员多方教育力量。家长，课任老师，还有他身边的同学。我跟班里的任课老师说明了他的情况，以及付出的努力。希望老师能主动给她提供帮助，并尽可能表扬他的闪光点。通过言语和行动，我告诉他无论是我，还是其他所有有经验的老师都认为他不是坏孩子，而且如果他能继续改进学习习惯，还会有发展前途。因此，使他充满了期望，他也把自己看作了老师眼中的聪明孩子。陶行知就曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”因此，教师必须换一种眼光换一个角度看待学生，更加积极的期望学生。

我组织班委对班内的卫生值日情况进行评选，他被评为值日先进。为了更好的激发他的积极性，我向他父亲充分肯定他的努力，并表扬他的值日情况。然后让他自己分析了自己学习习惯上的问题.然后自己跟我讲了他的想法。说实话，他的话很出乎我的预料。我发现他确实很动脑子。结合我给他分析过的问题，以及他不断观察别人学习的情况，给自己提出了很多要求。我就顺势，鼓励了他，然后帮助他整理了一下他的方案，并对他父亲提出要求，周末监督并协助孩子完成复习总结任务。在第三次月考中，他终于取得了进步。我发现，这样的男孩子也会腼腆的笑。

在看到这个孩子的进步后，我颇感欣慰。一个老师眼中百分之百的问题学生，就在一步步对学习习惯的探索中被化解了。另外,由于这个进校分很低,又习惯很差的孩子学习的进步,使其他孩子都在认真念书,是班里的学习风气日渐浓厚。

在他取得进步时，我及时肯定了他，并给他父亲打电话提出表扬。告诉他，他的进步都是自己努力的结果，而且，他在不经意之中已经总结出了不错的，适合自己的方法，逐渐养成好的习惯。比如预习的习惯，主动学习的习惯，及时完成规定的学习任务的习惯，认真听课的习惯，上课记笔记的习惯，课后复习的习惯，阶段复习的习惯等。在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。

同时，我鼓励他多参加学校的各项活动，如篮球比赛，体育节活动等让他在各项活动中找到自信。我总是在暗示他，他能行，暗示成为了我的魔棒。在他的学习习惯这个问题上，如果，一直都是我来提要求，他来做，我想是不能坚持到现在的，那样，他会觉得很累。我必须让他意识到，对他来说养成好习惯的意义，让他发现差距，并不断去缩小差距。但是，我又需要他的做法按照我的预想去进行，虽然我很少对他提要求，但是，我会暗示怎么样做会更好一些，这样，他就会随着我的想法而改变。老师的言语暗示也能传递给学生魔力般的鼓励。