学习活动小组是培养学生良好习惯的沃土
学习活动小组是培养学生良好习惯的沃土
钟继玮
“为成功的人生作准备”是我校的校训，学校开展了多种多样的社团活动，开设了几十种的校本课程，为学生的发展提供了各种各样的平台，而良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。作为教师责无旁殆。
案例：陆子昂、高一年级学生。
主要表现：上课经常迟到，上课时喜欢接下茬，小声说话，课堂作业拖拉，十次有九次来不及完成，上课效率低。利用中午休息时间喜欢玩游戏，下午课堂学习时精神萎靡不振。
评析：这样的孩子主要是学习习惯存在问题，缺乏明确的学习目标，缺乏学习的内驱力，没有学习的动力。同时，这样的孩子也缺乏学习和做事的毅力，总有走捷径的幻想，不知道只有艰苦的付出才有可能得到收获。为此教师必须意识到这些问题对孩子的课堂学习可能产生的影响。当学生打断课堂秩序时教师简洁而及时的纠正才是有效的，并且教师要既有耐心又有方法，发现孩子的闪光点，在发扬学生优点的同时使其改正缺点，促进学生的成长。
方法：
1、思想引导：要让学生明确自身的优势，例如他的个人卫生很好，书桌总是整理的很整洁，书本也摆放的很整齐，字也写的不错，对班级工作也很关心，这些都是他的优点。同时也要让他知道自身的不足，例如学习缺乏目标、动力和毅力，课堂上的表现有时不符合课堂学习的要求。当学生了解了自身的优点与缺点之后，我和他一起来对他的高中学习生活做一个规划，一同制订短期的学习目标和长期的学习目标，让他向着这个目标不断的改正自己的行为和学习习惯，不断的努力。
2、利用外动力促进行为习惯的改变：让该学生加入一个学习小组，并且让他作为这个小组的小组长，负责每日统计本小组的学习与纪律情况，评选本组最佳组员，每周组织本组交流学习与纪律方面的心得体会，研究如何将本组的小组分数不断提高。经过一段时间后我发现他在小组这个小集体中通过组员间的互相监督和小组评分机制，他的课堂表现明显有所好转。于是我进一步发挥其优势，让他担任班级生活委员一职，并且对他提出了更高的要求，要求他不仅对自己要求严格，同时也要在班集体中做好表率作用，挖掘自己的潜力锻炼自身的能力。事实表明，通过生活委员工作，他在各个方面都有了长足的进步。
3、通过自我监督机制利用内动力促进行为习惯的改变：即使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。我们共同制定了一个自我监督反馈表，根据他需要改进和提高的方面我们定制了8项要求，例如每日上课不走神、只提问与学习有关的问题，每日背诵10个英语单词，每日晚上将白天学习的内容认真复习一遍，每天要有学习计划，自习课和晚上在家学习时的效率是否高效、没有开小差的表现等等。我要求他每日清晨起来看看其中的每一项内容，每日晚上睡觉前将表上的每一项自我反省和监督，凡是做到的挑个对勾，没有做到要反思为什么没做到。通过一段时间的自我监督，该同学自我管理能力明显加强了。
4、学习小组评分制：我班共分成了8个学习小组，每个小组由4至5个同学组成，每节课任课教师根据学生课堂回答问题和学习参与程度给各个小组打分，并由课代表进行记录，每周由学习委员进行统计，每半个月统计出各组的平局分并对前两名的小组进行表扬和鼓励。通过这项活动，各个小组展开了良性的竞争，同学上课的参与度也明显提高。
5、通过社团活动促进行为习惯的改变：我校的社团活动十分丰富，于是我就利用社团资源，和他一起研究并根据他的兴趣选择了心理社社团，通过社团活动他结识了更多的同学，互相交流、取长补短，并且他还做了社团的干事，为社团做了很多工作和贡献，在工作中，他获得了赞扬，体会到了快乐。
经过一学期的努力，在老师，家长，同学的积极配合下，通过他个人的努力，他的课堂表现、班委工作、学习成绩都有了明显的进步和提高。良好行为习惯的培养并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。学生的心灵就是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。无论是成功的抑或是失败的教育案例，都会给我们以警示。教育的核心不仅仅是传授知识，而是让学生学会如何做人，养成一种好习惯。
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