高二学生行为习惯矫正案例
高二学生行为习惯矫正案例
董树梅
案例介绍:
王某，女，17岁，现高二文科学生。平时行为懒散，玩得比较疯，讨厌学习，不爱干净，倔强，做事情绪化，逆反心理较强。常和父母、老师发生冲突、顶撞，经受不起老师、家长的批评。每次她做错事老师严词批评她时，她就会激动地对老师怒目而视，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。如果老师语气缓和，她又会表现出不屑一顾。
案例分析:
该学生的行为习惯较差的原因:
一是家庭原因，父母平时工作比较忙，疏于对孩子的管教，孩子和奶奶生活在一起，老人过分溺爱，缺乏正面的教育和引导。而且父母崇尚自由的培养方式，不希望孩子被太多的规矩所束缚。他们的理念是一定要让孩子有“快乐的童年”。所以即使和孩子在一起也只是一味地满足孩子的各种需求，不加管教，遇事缺乏正确的处理方式，导致孩子缺乏良好行为习惯的引导。所以孩子不懂得规矩，而且人生观、世界观也有所偏差。她虽然聪明伶俐，但是没有定性，学东西没有耐心。喜欢自由，虽爱好广泛，但十分讨厌学习，没有生活目标。
二是青少年特有的自以为很成熟但实际很幼稚的特点，使她看问题容易产生偏见，以为老师、家长管教她是贬低她，或者认为老师是跟她过不去。因而盲目反抗，拒绝一切批评。
三是同龄人的影响。她的行为习惯使很多同学不喜欢她，所以她需要从一些同样个性的孩子身上找到自信。因此她交了几个年级里有名的行为习惯不好的学生做朋友，并互相影响。她们把自己的圈子封闭起来，对其他同学的反感和老师的教育不屑一顾。
辅导方法:
1、经常与家长沟通，反映孩子各方面的表现。帮助家长树立正确的教育观，注重对孩子进行正面情绪的引导。
首先，让家长认识到孩子教育的重要性和必要性，改善家长的教育思想，提高对高尚的道德行为教育的认识，传授科学的教育方法。包括家长在家待人接物做好孩子的榜样，指导孩子完成自己力所能及的事情，而不是盲目地宠爱，对孩子有求必应。同时创造良好、民主的家庭环境，多和孩子沟通，了解孩子的心理动态。多示范，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，对孩子的进步及时鼓励。
其次，让家长多抽时间带孩子到外面世界走走，尤其是名牌大学。让她感受一下大学里的浓厚的学习氛围和积极的人生态度，同时对她进行理想教育，让她意识到自己在虚度人生，使她树立起自己的奋斗目标，并经常鼓励她为自己的目标而努力，使她在学习上有个明确的目标，对自己将来的人生有所期盼。
还有，让她感受到父母对她的期盼，生活的动力和方向，慢慢地消除她对学校的对立情绪。同时意识到同学们不能接受她平时行为以及老师总是“针对她”的原因。
通过家长对孩子正面引导和教育，孩子的心理不断地进行自我校正，行为习惯得到了较大的改善，而且交友原则有所变化。她偶尔向父母透露出对她的朋友圈子的看法，表示自己也不愿意就这样另类下去。
2、坚持疏导和感化教育，并加倍关注她。
首先，作为老师我必须做好思想准备，任何学生的改变都是需要时间的，更何况她的特殊性。我多次和她耐心地交流，了解她的苦衷。她说其实自己也不愿意被大家排除在外，只是自己不愿受束缚的性格和同学们和不来。而且她还觉得自己平时对任何事情都不屑一顾的行为比其他学生要潇洒，其她学生都是受他人管制的“奴隶”。我耐心地劝导她，让她意识到所谓“潇洒”，并不是放荡不羁，而且其他同学也根本不是像她所认为的生活在学校的地狱里，处于水深火热之中，而是努力学习，循规蹈矩，在自己的每一分进步得到认可中获得自信。
其次，我建议她而不强求她按照学校和老师的规定做好学生该做的事，体验一下被他人认可的快乐。她表示同意，而且愿意让老师给她提出具体的要求。在这之后，我能明显看到她在努力地做好，虽然偶尔还会犯小错误，但那也是因为她多年的懒散习惯所造成的下意识行为。只要她有一点做的好的地方，我就在班里表扬；而犯错误时，我不会当着全班同学的面点她的名字，而是在与她个别交谈时，动之以情，晓之以理，耐心帮助她分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
我坚持正确对待这类学生，避免直接批评，而且要饱含耐心和爱心。有一次她把经常散乱的头发扎成了高高的马尾辫，并剪了齐眉穗，显得非常文静。我看到后抚摸着她的头说：“太清纯了，真好看”，没想到她还不好意思地脸红了。之后她就很注意自己的形象，再也不像以前一样披着散乱的头发、经常被老师和学生会点名批评了。
3、扬长避短，因势利导，善于挖掘学生身上的闪光点。
① 我在平时的观察中发现，王某很有音乐天赋。在征得了她的同意之后我任命她为班里的音乐课代表，虽然这个课代表不像其他课代表一样被大家看重，但是这也足以显示王某的优点了。学校举办艺术节的时候我也鼓励她一定要积极参加。她站在舞台上忘情、自信地歌唱的场景使我和同学们都震惊了，同学们时时爆发出热烈的掌声。在我们班举办的一次以“感恩”为题的主题班会上她还领着同学们深情地唱“感恩的心”，老师的鼓励和同学们对她逐步的认可使她树立起了自信心。
② 在学校进行课改的尝试中，我们推行班级小组制，我把她选为小组长。她一开始推脱说自己从没做过组长，怕不能起好的带头作用，但我鼓励她去尝试一下。自从接受了当组长这个任务，因为有其他组长作为她的参照物，她对自己的要求越来越高，能很自觉地遵守学校和我们班里的各项规章制度。早晨不但不迟到了，还很早就到班里组织自己组的同学在早自习期间朗读单词，并互相检测朗读及背诵效果。自己在保证及时完成作业的同时还督促本组同学按时交作业。在课上积极参与本组同学的讨论，还带动其他同学主动举手回答问题。课下还主动去为板报组同学服务。由于她的带领，她们组的成绩在班级11个小组的评比中总能进入前3名。看到她可喜的变化，家长非常感动，老师们也是对她信心倍增。最重要的是她自己找到了学习和生活的乐趣，能够真正体会到在学校的快乐。
③ 在5.12地震以后，我们学校接收了202名四川学生来这就读，在暑假期间学校组织高中学生去蓟县进行考察实践。王某非常激动地找到我说想要参加此次实践活动，尤其是听说四川学生也一同去之后就更加兴奋了。我知道这是一个教育她的绝佳机会，但是考察实践不是去旅游，我跟她说清楚此次实践是学习和考察，并要总结调查结果，写出论文。她表示自己会坚持，果然在实践过程中，她与四川学生搭成一组，相处融洽，而且还和他们积极探讨，认真研究。在四川学生回川以后她和本组的同学还继续研究自己的课题，撰写的论文受到学校领导和老师们的表扬。
辅导效果
通过多次辅导和关注，王某的性格明显要比以前温和很多，变得喜欢和同学交流。能够很好地接受老师和家长的建议，注重他人对自己的看法。在学校及班级组织的活动中，她实现了自己的价值，发现了自己的优点，学习态度上明显转变，学习成绩有很大提高，还有很强的班集体荣誉感。各科老师对她的进步都感到非常的欣喜，对她也很有信心。
辅导反思
王某不良的行为习惯是由于父母的教育不足和过分溺爱造成的。这种行为习惯在不被同学接受的时候造成了她对自我价值认识的缺失，没有生活和学习目标。对于这样的学生，作为老师一定要对学生有足够的耐心和持续不断的关爱。还要对她有信心，经常与她交流、沟通，并善于发现学生的闪光点，让其能在班级里发挥作用，找到自信。教师要积极地帮助她树立正确的价值观和人生观，并正面的情绪和态度感染她，帮助她进行心理上的自我矫正，自我优化，走出心理误区，逐步培养学生养成良好的行为习惯。
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